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Enseignement : publications

Découvrez les livres écrits par des membres du BIEF.

Voici d'autre part quelques textes, publiés par des membres du BIEF, qui vous aideront à analyser et améliorer votre action.

Combiner le complexe et le concret : le nouveau défi des curricula de l'enseignement

Le français dans le monde, Recherches et applications, n°49, Janvier 2011, 36-48. / ROEGIERS, X. / 2011

Cet article évoque cette question importante et sensible qui est celle du choix d'une approche curriculaire dans les systèmes éducatifs. Après avoir passé en revue les principes directeurs qui doivent guider ce choix, il évoque certains éléments qui agissent aujourd'hui comme autant de distracteurs qui empêchent de choisir une approche curriculaire de manière raisonnée et raisonnable. Il montre ensuite comment deux dimensions sont aujourd'hui incontournables dans ce choix : c'est la dimension de la complexité, qui veut que les élèves apprennent à pouvoir faire face à des situations complexes, et la dimension de l'évaluabilité, qui veut que tout curriculum puisse proposer des pistes concrètes pour l'évaluation des acquis des élèves. Il met en évidence la manière dont une approche curriculaire basée sur l'intégration des acquis répond de manière pertinente à cette double exigence.

Curriculum et évaluation : des liens qui ne seront jamais assez forts

Currículo e Avaliação: ligações que nunca serão suficientemente fortes, in M.P. ALVES, & J.-M. DE KETELE. (Dir.). Do Currículo à avaliação, da avaliação ao currículo, Porto : Porto Editora, pp. 143-158. / GERARD, F.-M. & ROEGIERS, X. / 2011

L'évaluation est indissociable du processus pédagogique, à tel point que certains qualifient celui-ci de processus d'enseignement-apprentissage-évaluation. Cette appellation est intéressante, car elle montre qu'au centre du processus pédagogique, il y a l'apprentissage, et que l'enseignement et l'évaluation sont deux actions indispensables à l'épanouissement de celui-ci. Associer l'évaluation au processus d'enseignement-apprentissage permet de montrer de manière forte qu'il ne s'agit pas seulement d'un processus assorti d'une obligation de moyens, mais qu'il importe aussi que ce processus débouche sur des résultats clairement identifiables et mesurables. Le cas de Madagascar illustre la réflexion.

L'approche par les compétences dans le monde : entre uniformisation et différenciation, entre équité et inéquité

inDIRECT, #10, Hors Série, Plantyn / ROEGIERS, X. / 2008

Dans cet article, l'auteur décrit et analyse les différentes manières de traduire les compétences dans les systèmes éducatifs des différents pays du monde, représentant différentes zones culturelles et linguistiques. Il note un certain nombre de convergences entre les différents systèmes d'enseignement, mais aussi des différences liées aux diverses conceptions de l'enseignement dans les systèmes éducatifs des pays envisagés.

Curricular Reforms Guide Schools: But, where to ?

Prospects, vol. XXXVII, n° 2, June 2007 / ROEGIERS, X. / 2007

The article deals with a particular aspect of the competencies-based approach in the curricula of basic and secondary education: the role of complex situations in learning. What should their role be so that education systems gain both in effectiveness and equity? Many research outcomes have shown that it is important to stress first and foremost complex « post » situations in learning knowledge, know-how and life-skills. It is a matter of complex situations (integrative pedagogy) in which the pupil is invited to use the knowledge, know-how and life-skills already acquired, not as ends in themselves, but as resources that the pupils employ to confront the complexity of their environment. It shows to what extent using the problem-solving approach to inclulcate knowledge and know-how, in other words using complex situations for « prior » learning, represents a less suitable innovation.

Le pilotage de la réforme des curriculums en Algérie

in Réforme de l'éducation et innovation pédagogique en Algérie, Ministère de l'éducation nationale, Programme d'appui de l'UNESCO à la réforme du système éducatif, UNESCO-ONPS ; 2006, pp. 171-204. / ROEGIERS, X. / 2006

Piloter la réforme d'un système éducatif est une tâche complexe (Seghouani, 2005). Lorsqu'on parle de réforme, on pense généralement à une réforme des programmes scolaires, traduite par des instructions données aux enseignants pour qu'ils adaptent leurs contenus d'enseignement aux nouvelles orientations.En Algérie, la réforme s'opère à partir du terrain de l'école comme toile de fond. Elle comprend des changements à la fois au niveau des curriculums, de l'évaluation des acquis des élèves, de la formation et des moyens didactiques appropriés.

L'APC dans le système éducatif algérien

in Réforme de l'éducation et innovation pédagogique en Algérie, Ministère de l'éducation nationale, Programme d'appui de l'UNESCO à la réforme du système éducatif, UNESCO-ONPS ; 2006, pp. 51-85. / ROEGIERS, X. / 2006

Trop longtemps empêché de progresser au contact du monde scientifique, en particulier dans le domaine des sciences de l'éducation, le système éducatif algérien s'est fixé un objectif ambitieux : celui de revoir les programmes scolaires dans un laps de temps limité — sur une période de 3 années —, dans le souci de les rendre plus conformes aux besoins de la société et de l'école algériennes. L'approche par les compétences s'imposait, tant étaient importantes les nécessités d'évolution du système éducatif, qui s'est ainsi attelé à réformer en profondeur les programmes scolaires dans un souci de répondre à plusieurs défis majeurs.

Approche par compétences dans l'enseignement supérieur et cadre européen de qualifications

Colloque "La logique des compétences : chance ou danger ? Vers un cadre de qualification dans l'enseignement supérieur." / ROEGIERS, X. / 2006

Conférence introductive du colloque "La logique des compétences : chance ou danger ? Vers un cadre de qualification dans l'enseignement supérieur", organisé par la Ministre Simonet le 17 octobre 2006.

Implementing a pedagogy of integration: some thoughts based on a Textbook Elaboration Experience in Vietnam

Planning and Changing, Volume 37, N°1&2, 37-55 / PEYSER, A., GERARD, F.-M. & ROEGIERS, X. / 2006

Based on a concrete example as object of analysis, the aim of this article is to show how a school text can help develop a pedagogy of integration based on capacities and competences.

L'évaluation selon la pédagogie de l'intégration - Est-il possible d'évaluer les compétences des élèves ?

La refonte de la pédagogie en Algérie – Défis et enjeux d'une société en mutation, Alger : UNESCO-ONPS, pp. 107-124 / ROEGIERS, X. / 2005

Il est facile d'évaluer des connaissances ou des savoir-faire. Mais comment évaluer des compétences ? La pédagogie de l'intégration telle qu'elle est mise en oeuvre dans plusieurs pays, dont l'Algérie, propose des pistes, à mettre en cohérence avec les curriculums et les manuels scolaires.

Étude relative à l'impact de l'introduction de l'APC sur les résultats des élèves mauritaniens

BIEF / O. DIDIYE, D., EL HADJ AMAR, B., GERARD, F.-M. & ROEGIERS, X. / 2005

L'étude a pour objectif de mettre en évidence les écarts qui apparaissent au niveau des résultats des élèves mauritaniens qui ont pratiqué l'approche par les compétences de base et ceux des élèves qui ont suivi les cours selon l'ancien curriculum. S'il n'y a pas de différence en ce qui concerne la maîtrise des ressources, c'est-à-dire les savoirs et savoir-faire évalués de manière "traditionnelle", on observe des gains significatifs en faveur des élèves ayant bénéficié de l'APC dans les épreuves "situations", c'est-à-dire celles qui proposent des situations complexes correspondant aux compétences visées.

Approche par les compétences, curriculums, équité et réduction de la pauvreté

Communication faite à Genève, au siège du BIE/UNESCO, le 10 novembre 2004 / ROEGIERS, X. / 2004

La pauvreté est un mal endémique et qui nourrit les systèmes éducatifs les plus défavorisés sans qu'ils puissent s'en sortir en raison de différents facteurs liés notamment à l'école, aux parents et aux décideurs politiques. Face à ces constats, une série de pistes sont proposées, notamment en travaillant sur les curriculums et l'évaluation. La pédagogie de l'intégration, ou approche par les compétences de base, semble une voie prometteuse.

Compétence, compétence ou compétence ? Quels sont les termes les plus efficaces dans la communication pédagogique ?

BIEF, Inédit / ROEGIERS, X. / 2004

Cette recherche, menée auprès de 66 responsables de systèmes éducatifs, issus de 10 pays différents, porte sur leurs représentations à propos de termes utilisés dans les curriculums pour désigner des objectifs et des compétences qui fondent ces curriculums.Elle montre en quoi certains termes sont efficaces, notamment dans la communication pédagogique internationale, parce qu'ils désignent le même objet pour les acteurs. C'est par exemple le cas de terme comme objectif spécifique, savoir-restituer, attitude, compétence... Elle montre par contre en quoi d'autres termes, comme les termes capacité, habileté, compétence disciplinaire  ou skill sont peu efficaces.

À quels élèves profite l'approche par les compétences de base?

BIEF, Inédit / ADEN, H.M. & ROEGIERS, X. / 2003

La présente étude, menée en mai 2003, est relative à l'impact sur les résultats d'élèves d'une réforme des curriculums à Djibouti, en termes de compétences de base. Les performances de deux groupes d'élèves, un groupe expérimental de 161 élèves, et un groupe-témoin de 174 élèves, issus de classes de fin de 2e année primaire de niveaux comparables, ont été testées en français oral, en français écrit et en mathématiques. Sur le plan de l'efficacité, les résultats montrent que l'approche par les compétences conduit à un gain qui se situe autour de 3 points sur 20 en faveur des élèves des classes expérimentales, ceci pour chacune des trois épreuves. Sur le plan de l'équité, les résultats montrent que, pour quatre catégories d'élèves, les forts, les moyens, les faibles, les très faibles, l'approche par les compétences profite à tous les élèves, mais surtout à la catégorie des élèves faibles, ensuite à celle des élèves très faibles, puis à celle des élèves moyens et enfin à celle des élèves forts.

L'évaluation d'un manuel de littérature : la rigueur d'une démarche au service du plaisir de l'écriture

Enjeux - Revue de didactique du français, n°45, 105-118. / GERARD, F.-M. & ROEGIERS, X. / 1999

Quelles sont les caractéristiques essentielles d'un manuel de littérature ? Que peut-on en attendre ? Comment l'évaluer ?

Savoirs, capacités et compétences à l'école : une quête de sens

Forum-pédagogies, mars 1999, 24-31 / ROEGIERS, X. / 1999

L'approche pédagogique par compétences n'est rien d'autre qu'une nouvelle quête de sens, à la fois en continuité et en rupture avec les pratiques actuelles, dans le but de repenser la place de l'école dans la société, mais aussi dans le but d'apporter des réponses au problème de la motivation des élèves. Le texte aborde les enjeux de cette approche, en définit les outils conceptuels et propose des pistes concrètes de mise en oeuvre.

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